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　　“以前總擔(dān)心村里學(xué)校小，怕孩子學(xué)不到東西、跟不上城里娃?，F(xiàn)在看，咱明永學(xué)校是真不一樣了！我的孩子在學(xué)校足球隊(duì)，每天早晨劉老師都會(huì)按時(shí)訓(xùn)練，有時(shí)還會(huì)開(kāi)車(chē)接孩子訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)我們的男子足球、女子足球在今年都拿了農(nóng)村組的冠軍，看著娃在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼勁，咱這心里啊，比啥都高興。這小學(xué)校，辦得比想象中更美！”這是甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級(jí)1班學(xué)生馬麗娜家長(zhǎng)內(nèi)心最真實(shí)的感受。

　　近年來(lái)，在甘州區(qū)鄉(xiāng)村教育的沃土上，有17所堅(jiān)守的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，承載著鄉(xiāng)村孩子的夢(mèng)想與希望，其中，在深化教育改革的浪潮中，鄉(xiāng)村學(xué)校探索出了一條獨(dú)具特色的破局之路，宛如一縷溫暖的光，照亮了鄉(xiāng)村教育的未來(lái)。

輪胎生花，萌寵相伴

　　走進(jìn)甘州區(qū)明永鎮(zhèn)中心學(xué)校，廢棄的彩色輪胎被賦予了新的生命。孩子們近距離觸摸大地的溫度，聆聽(tīng)自然的低語(yǔ)，嗅聞泥土的芬芳，品嘗果實(shí)的甘甜，觀察植物的生長(zhǎng)。這種“五感觀察法”讓勞動(dòng)教育不再單調(diào)，而是充滿(mǎn)了詩(shī)意與智慧，仿佛在孩子們心中種下了一顆顆希望的種子。在這里，萌寵樂(lè)園成了孩子們的歡樂(lè)天地，孩子們與小動(dòng)物們親密接觸，喂養(yǎng)、照顧它們，感受生命的脆弱與堅(jiān)韌。這種“萌寵共育模式”讓孩子們?cè)谟H身參與中學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)與責(zé)任，生命教育不再是抽象的概念，而是鮮活的生命體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谂c萌寵的互動(dòng)中，懂得了生命的珍貴與意義。

　　“我最喜歡‘萌寵樂(lè)園’了！每周星期三，我都會(huì)去看我最?lèi)?ài)的小白兔，挽起袖子給小兔子掃舍、喂胡蘿卜，它們用長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵輕輕蹭我的手心，癢癢的，那一刻，我覺(jué)得自己就是童話里的小公主，而學(xué)校，就是我最大最亮的城堡。”明永鎮(zhèn)中心學(xué)校三年級(jí)學(xué)生妥晶晶奶聲奶氣地夸道。

民俗文化，厚植愛(ài)國(guó)情

　　大滿(mǎn)鎮(zhèn)中心學(xué)校、黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校、上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校等，把民俗文化作為鄉(xiāng)土文化的重要組成部分。學(xué)校老師積極引導(dǎo)學(xué)生傳承家鄉(xiāng)的民俗文化，組織學(xué)生參加了學(xué)校鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開(kāi)設(shè)的書(shū)法、繪畫(huà)、電子琴、古箏、舞蹈、口琴等11個(gè)體育藝術(shù)社團(tuán)及龍獅隊(duì)、太平鼓、腰鼓等3個(gè)大型非遺社團(tuán)，即培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)及家長(zhǎng)校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，家國(guó)情懷在他們心中悄然生根。

美麗校園，引航生命成長(zhǎng)

　　在這里，每一磚一瓦、一草一木都被賦予了教育的使命，共同編織著一場(chǎng)農(nóng)村孩子關(guān)于美的追求與智慧的啟迪，這就是甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)中心學(xué)校。校園之美，不僅在于其外在的建筑，更在于其內(nèi)含的人文精神。學(xué)校致力于讓每一個(gè)角落都能“說(shuō)話”，每一處風(fēng)景都能成為教科書(shū)。走進(jìn)校園，你會(huì)看到“四好少年”的標(biāo)語(yǔ)，如同燈塔指引著孩子們向前的路；“學(xué)校是我家，美化靠大家”等溫馨的提示語(yǔ)，讓文明行為成為一種習(xí)慣，而非課堂里的老生常談。教室里，《小學(xué)生守則》、名人字畫(huà)，以及那些由孩子們親手創(chuàng)作的書(shū)畫(huà)作品，無(wú)不散發(fā)著文化的芬芳，激勵(lì)著每一個(gè)心靈。其實(shí)，像甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校、烏江鎮(zhèn)中心學(xué)校、龍渠鄉(xiāng)中心學(xué)校等“墻壁會(huì)說(shuō)話，花草也賦詩(shī)”的文化創(chuàng)設(shè)，讓校園的每一處都成為知識(shí)與美的源泉，讓孩子們?cè)诓唤?jīng)意間受到熏陶，心靈得以滋養(yǎng)。

特色課程，生動(dòng)鮮活

　　“和雅”課程文化,成為甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校的特色品牌。以少年宮社團(tuán)活動(dòng)和“開(kāi)心菜園”勞動(dòng)教育實(shí)踐為突破口，把國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)整合，形成了以“雅新(智行未來(lái)、創(chuàng)意飛揚(yáng))、雅動(dòng)(體質(zhì)健康、勞動(dòng)素養(yǎng))、雅藝(藝術(shù)浸潤(rùn)、素養(yǎng)提升)、雅知(學(xué)科課程、拓展課程)、雅德(崇文尚德、明理正行)”為具體內(nèi)容的“和雅“課程體系。以規(guī)范有效的課堂教學(xué)和豐富多彩的藝體活動(dòng)為載體,把“德智體美勞”五育融入日常教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在課堂中全面求知，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

智慧雙輪，點(diǎn)亮未來(lái)

　　人工智能與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，正在悄然改變著教育的面貌。三閘鎮(zhèn)中心學(xué)校、沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校、花寨鄉(xiāng)中心學(xué)校等，時(shí)不我待，奮勇?tīng)?zhēng)先，以數(shù)智化賦能鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)“雙輪驅(qū)動(dòng)模型”，將AI技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的數(shù)智化迭代。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)效率，還為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。智慧教育的春風(fēng)，正吹拂著鄉(xiāng)村學(xué)校的每一個(gè)角落。

　　明永鎮(zhèn)中心學(xué)校負(fù)責(zé)人李興彪說(shuō)：“作為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的校長(zhǎng)，深知資源有限，但育人的責(zé)任無(wú)限。營(yíng)造良好的鄉(xiāng)村教育生態(tài)，讓美好的教育在這里落地生根。我們用創(chuàng)意點(diǎn)亮每個(gè)角落，用溫度滋養(yǎng)每個(gè)生命，讓鄉(xiāng)村學(xué)校不僅傳授知識(shí)，更成為孕育希望、連接未來(lái)的燈塔。優(yōu)而美，成為教育最美的樣子！”

　　近年來(lái)，甘州區(qū)全力推進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，成立5個(gè)城鄉(xiāng)教育集團(tuán)，創(chuàng)建“城語(yǔ)·鄉(xiāng)音”雙向融合研訓(xùn)品牌。夯實(shí)“四個(gè)課堂”。一是“送培進(jìn)?！毖心フn堂。組建“三人行”團(tuán)隊(duì)分赴鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和有需求學(xué)校，注重需求調(diào)研，基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)真實(shí)課堂，參考“八個(gè)一”組織“送培進(jìn)?！保哉n堂“研磨”為核心，每次時(shí)間不少于1天，可以定人分階段反復(fù)研磨，覆蓋17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，每次由學(xué)科教師參與。二是“聯(lián)校教研”研訓(xùn)課堂。由“集團(tuán)化”辦學(xué)聯(lián)合體(南關(guān)學(xué)校、青東小學(xué)、北街小學(xué))牽頭，采用菜單式和海報(bào)式等方式，各學(xué)校依據(jù)學(xué)科現(xiàn)狀自主參與，以需求調(diào)研為先，基于校本研訓(xùn)，解決真實(shí)問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)“五個(gè)一”組織“聯(lián)校教研”。三是“教學(xué)視導(dǎo)”常態(tài)課堂。按照“教師覆蓋、學(xué)科覆蓋、精準(zhǔn)診斷、閉環(huán)追蹤”的原則，組成教學(xué)視導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)點(diǎn)課制、診斷式、訪談式等方式，對(duì)全區(qū)各學(xué)校全科或薄弱單科進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，城區(qū)學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校選派學(xué)科教師跟崗學(xué)習(xí)，參與聽(tīng)、評(píng)、議課；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)視導(dǎo)時(shí)，聽(tīng)課專(zhuān)家上示范課，在說(shuō)、評(píng)、議中，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的課堂教學(xué)能力。四是“名師空中”示范課堂。由集團(tuán)化學(xué)校牽頭，按照“一校帶多校、一校帶多點(diǎn)”總體思路，以國(guó)家、省智慧教育平臺(tái)為依托，依照集團(tuán)辦學(xué)需求，開(kāi)展名師講評(píng)、名課觀摩、專(zhuān)題研討等網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)課堂、多?；?dòng)、全區(qū)共訓(xùn)”的同步互動(dòng)教學(xué)研訓(xùn)，打造城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享共用共生的信息化研訓(xùn)共同體，穩(wěn)步推進(jìn)名師課堂、專(zhuān)遞課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂的常態(tài)化應(yīng)用。

　　甘州區(qū)持續(xù)推進(jìn)教育布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全覆蓋完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校風(fēng)貌改造；加大資金投入，改善教育數(shù)字化硬件設(shè)施，逐步縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距。優(yōu)化師資配備，完善教師流動(dòng)機(jī)制，縮小校際間師資差距，賦能城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

　　在這里，教育的真諦被賦予了溫度，體現(xiàn)在對(duì)每一細(xì)節(jié)的不懈追求與完美呈現(xiàn)。這份執(zhí)著與努力，不僅贏得了認(rèn)可與鼓勵(lì)的回響，更匯聚成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)著農(nóng)村學(xué)校在追求優(yōu)質(zhì)的道路上不斷前行。

　　“我們將進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，深化課程與教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，確保適齡少年兒童就近接受義務(wù)教育權(quán)利。同時(shí)，提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校質(zhì)量，從辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)、教研教改等多方面，多措并舉，凝心聚力，共享優(yōu)質(zhì)資源，提升教育質(zhì)量，讓孩子快樂(lè)，讓家長(zhǎng)放心，讓群眾滿(mǎn)意，讓教育帶著溫度落地！”甘州區(qū)教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)蔡青表示。(劉超)