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      中國(guó)張掖網(wǎng)訊 臨澤縣濱河幼兒園以問(wèn)題為導(dǎo)向、以實(shí)踐為路徑，開(kāi)展保教質(zhì)量提升行動(dòng)，為幼兒園高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。聚焦自我評(píng)價(jià)，賦能專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。管理人員率先研讀學(xué)習(xí)《幼兒園教師班級(jí)保教工作質(zhì)量評(píng)價(jià)量表》，精準(zhǔn)把握評(píng)價(jià)維度和指標(biāo)，構(gòu)建多層次學(xué)習(xí)小組。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，領(lǐng)學(xué)解讀、分析討論《量表》中的評(píng)估要點(diǎn)與指標(biāo)關(guān)鍵詞，拓展教師對(duì)班級(jí)保育教育活動(dòng)科學(xué)組織和高質(zhì)量師幼互動(dòng)的理解，引導(dǎo)教師多維和深度反思教育理念與行為，驅(qū)動(dòng)教師對(duì)班級(jí)保教工作從“主觀(guān)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“循證評(píng)估”，為班級(jí)保教工作質(zhì)量提升提供科學(xué)指引。

       建立園級(jí)“精品繪本資源庫(kù)”，依據(jù)主題、幼兒年齡段分類(lèi)，推薦教師共享使用，提升繪本教學(xué)時(shí)效性。建立“繪本研讀工作坊”，開(kāi)展繪本閱讀主題研討，聚焦繪本教育價(jià)值分析、如何通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)深度閱讀，為教師提供專(zhuān)業(yè)支持，提升教師繪本教學(xué)能力。通過(guò)“教師導(dǎo)讀、幼兒自主閱讀、親子共讀”多元閱讀模式，引領(lǐng)幼兒從小喜歡閱讀并參與閱讀，培養(yǎng)受益終身的閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。

　　聚焦幼小銜接，助力幼兒成長(zhǎng)。組織應(yīng)屆大班教師對(duì)畢業(yè)幼兒入學(xué)后生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤回訪(fǎng)，圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交能力、生活自理能力方面存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研討，優(yōu)化幼小銜接工作，幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)。開(kāi)展“科學(xué)陪伴，共讀成長(zhǎng)”親子閱讀家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。以繪本閱讀觀(guān)摩課《我媽媽》拉開(kāi)序幕，引領(lǐng)家長(zhǎng)近距離參與繪本閱讀活動(dòng)。幼兒園負(fù)責(zé)人結(jié)合具體實(shí)例，從親子閱讀的意義、如何正確選擇繪本、不同年齡段幼兒閱讀的策略等方面進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)的親子閱讀指導(dǎo)。與家長(zhǎng)展開(kāi)交流，從身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面中達(dá)成教育共識(shí)?！凹?、園、?！比铰?lián)動(dòng)，推動(dòng)幼小學(xué)段的互通與融合。(李志欣 李云梅 張麗梅)