中國(guó)張掖網(wǎng)訊 近年來(lái)，中共張掖市委黨校(張掖市行政學(xué)院、甘肅高臺(tái)干部學(xué)院)從提高培訓(xùn)質(zhì)量入手，緊扣理論“怎樣講”、教學(xué)“如何抓”，管理“怎么做”這三個(gè)事關(guān)黨校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以務(wù)實(shí)舉措持續(xù)推動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)提質(zhì)增效。
推動(dòng)理論研究由“淺層闡釋”走向“深層研究”。堅(jiān)持“黨校姓黨”根本原則，把抓好黨的創(chuàng)新理論宣傳教育作為首要任務(wù)。組織成立校(院)學(xué)術(shù)委員會(huì)，分年度科學(xué)制定專題課、情景教學(xué)課、微黨課開發(fā)計(jì)劃，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的二十大精神和黨的二十屆三中全會(huì)精神等重大理論問(wèn)題開展研究闡釋，把鮮活的思想講鮮活，把徹底的理論講徹底，緊扣西路軍精神、“一屏三地”區(qū)域發(fā)展定位等地方特色課題開展深度解讀，分批次、多輪次進(jìn)行試講評(píng)審，按照“成熟一個(gè)，進(jìn)入課堂一個(gè)”的要求，全面審核把關(guān)課程質(zhì)量，確?！皟蓚€(gè)確立”“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)自信”的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯，始終與黨中央保持高度一致。
推動(dòng)教學(xué)模式由“單一說(shuō)教”走向“多元啟迪”。主動(dòng)打破“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，探索建立以專題課講授為主，情景教學(xué)、案例(式)教學(xué)、黨性實(shí)踐等為輔的“一體多元”教學(xué)培訓(xùn)模式。創(chuàng)新突破傳統(tǒng)式“坐著講”向新時(shí)期“站著授”轉(zhuǎn)變，以“面對(duì)面交流、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通”形式，拉近教師與學(xué)員之間的距離，不斷促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，主動(dòng)與農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等實(shí)踐一線建立溝通聯(lián)系機(jī)制，以學(xué)員“三帶來(lái)”為紐帶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)基層實(shí)踐中形成的新鮮經(jīng)驗(yàn)，融入課堂教學(xué)、科研資政各方面，有效“治愈”教學(xué)培訓(xùn)與科研資政“兩張皮”、教師講授與學(xué)員感受不相適的“頑疾”，持續(xù)增強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)的吸引力、帶入感。
推動(dòng)治校理念由“柔性引導(dǎo)”變?yōu)椤皠傂约s束”。堅(jiān)持依規(guī)治校、制度管校，始終把強(qiáng)化政治紀(jì)律和政治規(guī)矩?cái)[在突出位置。嚴(yán)格執(zhí)行考勤、請(qǐng)銷假、考核評(píng)價(jià)等制度，強(qiáng)化日常監(jiān)督檢查，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)員堅(jiān)決亮黃牌、舉紅牌，嚴(yán)肅培訓(xùn)紀(jì)律。持續(xù)提升專職班主任隊(duì)伍自身素質(zhì)、管理水平和應(yīng)急處突能力，探索建立參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)機(jī)制，重點(diǎn)查看學(xué)員培訓(xùn)期間出勤情況、課堂表現(xiàn)情況和遵規(guī)守紀(jì)情況，在學(xué)員培訓(xùn)期滿后，由班主任作出科學(xué)、客觀的綜合評(píng)價(jià)，形成學(xué)員考核結(jié)語(yǔ)，報(bào)送組織部門作為干部提拔使用的參考依據(jù)，持續(xù)提升培訓(xùn)工作的實(shí)效性。(魏小剛)
中國(guó)張掖網(wǎng)訊 近年來(lái)，中共張掖市委黨校(張掖市行政學(xué)院、甘肅高臺(tái)干部學(xué)院)從提高培訓(xùn)質(zhì)量入手，緊扣理論“怎樣講”、教學(xué)“如何抓”，管理“怎么做”這三個(gè)事關(guān)黨校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以務(wù)實(shí)舉措持續(xù)推動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)提質(zhì)增效。
推動(dòng)理論研究由“淺層闡釋”走向“深層研究”。堅(jiān)持“黨校姓黨”根本原則，把抓好黨的創(chuàng)新理論宣傳教育作為首要任務(wù)。組織成立校(院)學(xué)術(shù)委員會(huì)，分年度科學(xué)制定專題課、情景教學(xué)課、微黨課開發(fā)計(jì)劃，重點(diǎn)圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、黨的二十大精神和黨的二十屆三中全會(huì)精神等重大理論問(wèn)題開展研究闡釋，把鮮活的思想講鮮活，把徹底的理論講徹底，緊扣西路軍精神、“一屏三地”區(qū)域發(fā)展定位等地方特色課題開展深度解讀，分批次、多輪次進(jìn)行試講評(píng)審，按照“成熟一個(gè)，進(jìn)入課堂一個(gè)”的要求，全面審核把關(guān)課程質(zhì)量，確?！皟蓚€(gè)確立”“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)自信”的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯，始終與黨中央保持高度一致。
推動(dòng)教學(xué)模式由“單一說(shuō)教”走向“多元啟迪”。主動(dòng)打破“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，探索建立以專題課講授為主，情景教學(xué)、案例(式)教學(xué)、黨性實(shí)踐等為輔的“一體多元”教學(xué)培訓(xùn)模式。創(chuàng)新突破傳統(tǒng)式“坐著講”向新時(shí)期“站著授”轉(zhuǎn)變，以“面對(duì)面交流、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)溝通”形式，拉近教師與學(xué)員之間的距離，不斷促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，主動(dòng)與農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等實(shí)踐一線建立溝通聯(lián)系機(jī)制，以學(xué)員“三帶來(lái)”為紐帶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)基層實(shí)踐中形成的新鮮經(jīng)驗(yàn)，融入課堂教學(xué)、科研資政各方面，有效“治愈”教學(xué)培訓(xùn)與科研資政“兩張皮”、教師講授與學(xué)員感受不相適的“頑疾”，持續(xù)增強(qiáng)教學(xué)培訓(xùn)的吸引力、帶入感。
推動(dòng)治校理念由“柔性引導(dǎo)”變?yōu)椤皠傂约s束”。堅(jiān)持依規(guī)治校、制度管校，始終把強(qiáng)化政治紀(jì)律和政治規(guī)矩?cái)[在突出位置。嚴(yán)格執(zhí)行考勤、請(qǐng)銷假、考核評(píng)價(jià)等制度，強(qiáng)化日常監(jiān)督檢查，對(duì)違反規(guī)定的學(xué)員堅(jiān)決亮黃牌、舉紅牌，嚴(yán)肅培訓(xùn)紀(jì)律。持續(xù)提升專職班主任隊(duì)伍自身素質(zhì)、管理水平和應(yīng)急處突能力，探索建立參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)機(jī)制，重點(diǎn)查看學(xué)員培訓(xùn)期間出勤情況、課堂表現(xiàn)情況和遵規(guī)守紀(jì)情況，在學(xué)員培訓(xùn)期滿后，由班主任作出科學(xué)、客觀的綜合評(píng)價(jià)，形成學(xué)員考核結(jié)語(yǔ)，報(bào)送組織部門作為干部提拔使用的參考依據(jù)，持續(xù)提升培訓(xùn)工作的實(shí)效性。(魏小剛)
